一、职业理念教育观

1. 素质教育的内涵

1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨(单选)
2. 素质教育是面向全体学生的教育(单选+材料分析)
3. 素质教育是促进学生全面发展的教育(单选+材料分析)
4. 素质教育是促进学生个性发展的教育(单选+材料分析)
5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(单选+材料分析)

2.新课程改革的教学观(单选+材料分析)

1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心.
2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
4. 教学从“关注学科”转向“关注人”

3.材料分析题答题模板

二、职业理念学生观

1.“以人为本”的学生观(单选+材料分析)

（1）学生是发展的人

1. 学生的身心发展是有规律的(单选)
2. 学生具有巨大的发展潜能(单选+材料分析)
3. 学生是处于发展过程中的人(材料分析)

（2）学生是独特的人

1. 学生是完整的人(单选)
2. 每个学生都有自身的独特性(单选+材料分析)
3. 学生与成人之间存在者巨大的差距(低考频)

（3）学生是具有独立意义的人

1. 学生是不以教师的意志为转移的客观存在(材料分析)
2. 学生是学习的主体(单选+材料分析)
3. 学生是责权的主体(低考频)

2.全面发展的学生观(单选+材料分析)

多方面的充分发展

3.教育公正与学生的共同发展(单选+材料分析)

4.学生观答题模板

三、职业理念教师观

1. 新课改背景下的教师观(单选+材料分析)

（1）教师职业角色的转变

1. 从教师与学生的关系看，教师因该是学生学习的引导者和发展的促进者启发引导、品行人格
2. 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
3. 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
   教学问题、学术研究、策略、论文
4. 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(低考频)

（2）教师教学行为的转变

1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
3. 教师对待自我上，新课程强调反思
4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

2. 教师职业的劳动特征(单选)

3. 教师专业的发展(单选)

(1)教师专业发展的内涵(了解即可) 新人--->专家

(2)教师专业发展的阶段

1. 福勒和布朗的教师关注阶段理论
   
2. 斯徳菲的教师生涯发展理论
   
3. 叶澜的“自我更新”取向教师发展理论
   

(3) 教师专业的发展的途径(单选)

三、职业道德

1.教师职业道德规范(单选+材料分析)

4. 爱国守法(低考频)
5. 爱岗敬业(高考频)
6. 关爱学生(高考频)
7. 教书育人(高考频)
8. 为人师表(高考频)
9. 终身学习(低考频)
   

2.教师职业行为规范

(1) 教师职业行为规范解读(单选，低考频)

1. 教师思想行为规范
2. 教师教学行为规范
3. 教师人际行为规范
4. 教师仪表行为规范
5. 教师语言行为规范

(2) 教师在教育活动中药处理好的几大关系(单选)

附录